ABA個(gè)訓(xùn)課 ABA 個(gè)訓(xùn)課是本中心的核心課程，課時(shí)長度為20分鐘/節(jié)，每天兩節(jié)上下午各一節(jié)，共40分鐘，根據(jù)每個(gè)孩子的具體能力、針對每個(gè)兒童不同階段的不同需求制定合理的個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃，由老師一對一實(shí)施完成。個(gè)訓(xùn)課是我們在對自閉癥兒童進(jìn)行的早期干預(yù)方法較為成功的教學(xué)模式之一。這里除了的正確運(yùn)用和堅(jiān)持ABA（應(yīng)用行為分析法）理論外，還借鑒與融合了RDI（人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)訓(xùn)練）與PCI（游戲與文化介入）的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得我們的個(gè)訓(xùn)課程，汲取多種教學(xué)方法之長處，語言訓(xùn)練在個(gè)訓(xùn)課上作為主要的訓(xùn)練項(xiàng)目也是我們?nèi)〉眠M(jìn)步的重要手段。語言障礙是孤獨(dú)癥兒童三大特征之一，語言教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中占據(jù)重要比例。加強(qiáng)孤獨(dú)癥兒童語言教學(xué)，激發(fā)語言學(xué)習(xí)的興趣，提高語言發(fā)音的正確性，語言表達(dá)的連貫性，正確運(yùn)用語言，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言溝通、描述，學(xué)會提要求，表達(dá)自己的意愿，盡可能提高孩子的語言能力。 個(gè)訓(xùn)課程包括以下二大方面： 語言教學(xué)也是特色的課程之一，其課程質(zhì)量贏得了絕大多數(shù)家長的口碑，也是讓自閉癥兒童語言進(jìn)步效果明顯的課程。語言是人與人交流中不可缺少的重要工具，也是人與人溝通為快捷的方式，在我們平時(shí)的生活與工作中，幾乎任何事情都離不開語言的表達(dá)與溝通，在兒童時(shí)期，語言能力的發(fā)展對孩子以后的各種能力的發(fā)展以及知識的獲得、人格的健全和整個(gè)心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展都具有重要的意思，所以語言訓(xùn)練也是在自閉癥康復(fù)訓(xùn)練中是非常重要的一環(huán)，但家長也要認(rèn)清一點(diǎn)就是，語言也并不是孩子的全部。如果拋棄其他方面，只對孩子進(jìn)行單一的語言訓(xùn)練(就語言而語言)是不行的，因?yàn)檎Z言的形成和發(fā)展本身就是一個(gè)比較復(fù)雜的過程，并不是一朝一夕的事情，其中包括大腦中語言神經(jīng)的發(fā)展和語言器官的發(fā)育，呼吸及氣息的運(yùn)動，以及認(rèn)知能力的發(fā)展，語言環(huán)境的影響等等。語言不是獨(dú)立存在的，他是依附于孩子自身的構(gòu)音器官的靈活運(yùn)用;孩子運(yùn)動能力的發(fā)展、認(rèn)知、情感、人際交往能力等多方面綜合提高后用來溝通的交流的工具。所以在語訓(xùn)的同時(shí)應(yīng)注重認(rèn)知、溝通、情感、自主交往各方面的能力提高。認(rèn)知差的孩子語言會長期處于模仿階段。沒有認(rèn)知基礎(chǔ)，孩子的語言無法拓寬。他們不知道要說什么;要怎么說。情感、感知異常的孩子語言進(jìn)步緩慢，即使有語言也很難發(fā)展自主語言，因?yàn)樗麄儾恢姥哉Z的作用，不知道為什么要使用語言，也會常常出現(xiàn)我們訓(xùn)練的會叫爸爸、媽媽孩子但卻聽不到孩子自主神情的叫一聲。所以針對自閉癥兒童廣泛發(fā)育障礙的特點(diǎn)，我們的訓(xùn)練也應(yīng)系統(tǒng)化，化，針對不同學(xué)員不同的學(xué)員會有不同的訓(xùn)練計(jì)劃，對無語言兒童，會通過語言引導(dǎo)訓(xùn)練，從構(gòu)音、發(fā)聲、呼吸三大語言調(diào)理系統(tǒng)針對自閉癥兒童進(jìn)行語言構(gòu)音康復(fù)訓(xùn)練。等孩子模仿語言出來以后，我們會通過認(rèn)知、溝通、情感、自主交往各方面的能力提高孩子進(jìn)行互動語言，然后通過科學(xué)教育方法引導(dǎo)并激發(fā)孩子主動語言的興趣，再為孩子設(shè)立積極交往的環(huán)境，使孩子在交往中成長，完善語言表達(dá)能力并學(xué)會善于用語言表達(dá)，后通過活動的設(shè)立，激發(fā)孩子表現(xiàn)能力，來培養(yǎng)孩子語言創(chuàng)造能力。 認(rèn)知理解是根據(jù)自閉癥兒童的思維和發(fā)展特點(diǎn)，通過寓教于樂的教學(xué)方法，激發(fā)孩子的求知欲，利用孩子的感知覺，并借助物體的形狀、顏色和聲音來認(rèn)識事物，再借用孩子對事物的內(nèi)在本質(zhì)和關(guān)系的理解，讓孩子從簡單到復(fù)雜，從局部到整體，從片面到，從表面到本質(zhì)，由具體形象性像抽象邏輯性過渡，由不隨意性向隨意性過渡的課程。認(rèn)知理解是兒童從小成長發(fā)展的核心任務(wù)，對兒童以后的發(fā)展都是大有幫助的，兒童大腦的結(jié)構(gòu)和內(nèi)抑制機(jī)能的發(fā)展、言語和實(shí)踐活動的發(fā)展在兒童認(rèn)知發(fā)展中起著重要作用。兒童認(rèn)知理解發(fā)展的主要特點(diǎn)是具體形象性和不隨意性占主導(dǎo)位置，對事物的認(rèn)知也不是一蹴而就的，要讓抽象邏輯性和隨意性得到很好的發(fā)展，就要激發(fā)孩子的好奇心和求知欲，通過適當(dāng)引導(dǎo)、鼓勵和暗示的教學(xué)方法使之進(jìn)步。